Uma em quatro pessoas com deficiência conclui o ensino básico

São Paulo – Em meio às desigualdades educacionais no país, a maioria das pessoas com deficiência mal conseguem concluir o ensino básico. A cada quatro nessa condição, com 25 anos ou mais, apenas uma consegue concluir o ensino básico, que inclui o ensino médio. É o que mostra levantamento especial do IBGE, no âmbito da Pesquisa Nacional por Amostra

Mais da metade das pessoas com deficiência estão na informalidade, aponta IBGE

estavam fora do mercado de trabalho. Ad A taxa de participação na força de trabalho das pessoas sem deficiência foi de 66,4%, enquanto entre as pessoas com deficiência essa taxa era de apenas 29,2%. A desigualdade persiste mesmo entre as pessoas com nível superior: nesse caso, a taxa de participação foi de 54,7% para pessoas com deficiência e 84,2% para as sem deficiência

Deputado do PL distorce texto e diz que reforma tributária inclui ‘ideologia de gênero’

BRASÍLIA – O deputado federal Gustavo Gayer (PL-GO) afirmou, no plenário da Câmara dos Deputados nesta quinta-feira, 6, que a "esquerda" incluiu "ideologia de gênero" no texto da reforma tributária. O parlamentar distorceu o trecho que prevê possibilidades de devolução do imposto (cashback) para pessoas físicas com o objetivo de "reduzir as desigualdades

Os desafios (e as potências) da Educação Integral: um olhar de quem vivencia a escola pública

das diversas desigualdades regionais que nosso imenso Brasil possui. A centralidade do repasse de recurso na matrícula, mesmo com a diferenciação pelos fatores de ponderação, não dá conta da complexidade das especificidades da gestão da Educação Básica pública. Destaco sempre dois fatores que precisam ser levados em consideração: a extensão territorial dos municípios

Educadores questionam ‘credibilidade’ da consulta pública do MEC sobre o Novo Ensino Médio

– para complementar, de acordo com a necessidade de cada estado, as 1.800 horas dedicadas à formação básica dos estudantes, que, poderia, assim, somar 2.100 horas. Também consta da proposta a defesa de uma base para os itinerários formativos (a parte diversificada do currículo), a fim de "mitigar a desigualdade entre as redes". O Consed ainda endossa a A proposta difere

A concepção de Educação Infantil no Compromisso Nacional Criança Alfabetizada

https://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2023/07/crianca-alfabetizada.jpgEm junho, o Ministério da Educação (MEC) divulgou sua proposta de política pública nacional para a alfabetização: o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Leia + Compromisso Nacional Criança Alfabetizada é avanço, mas precisa de revisão para não ampliar desigualdades

Ensino médio urgente

formativos, para orientar a oferta de disciplinas optativas. O objetivo é mitigar desigualdades. Ao diminuir o escopo das disciplinas obrigatórias, sem haver estrutura para as optativas, alunos da rede pública e de regiões mais carentes podem ser prejudicados. Muito já foi investido na reforma e, como os próprios gestores estaduais afirmam, não faz sentido jogar

Escolas invisíveis e suas implicações para políticas de promoção de equidade

para endereçar essas desigualdades. A segunda razão diz respeito à sua metodologia. É o diretor da escola quem preenche as características de cada aluno no sistema, o que leva a uma série de imprecisões. A informação de raça a respeito de um aluno pode mudar ao longo do tempo. Esse dado pode alternar, por exemplo, entre preto, pardo ou branco, conforme o entendimento

Painel "Equidade Racial e Educação: os impactos nas trajetórias negras"

à educação, a representatividade, a implementação de currículos inclusivos, políticas de ação afirmativa, a questão da discriminação racial, as desigualdades estruturais e os impactos desses fatores na vida e nas perspectivas dos estudantes e profissionais negros. Venha participar desta conversa com nossos painelistas e refletir sobre medidas concretas que possam

Novo ensino médio: Secretários de Educação e MEC querem mais horas para disciplinas básicas

do currículo deve ser oferecida. Para os secretários é preciso ter "um orientador comum nacional que mitigue a desigualdade entre as redes na parte dos itinerários". continua após a publicidade O documento ainda sugere que o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) tenha um primeiro dia que avalie a formação geral básica, além da redação, e um segundo dia de provas

Falta de creches pune as crianças, as mães e o país

abandonar o emprego num supermercado porque não tem com quem deixar a filha de 2 anos. Outra disse estar preocupada com o desenvolvimento do menino de 2 anos que pouco fala. Ela acredita que o ambiente escolar ajudaria a socializá-lo. Como ocorre noutros setores, a educação infantil é marcada pela desigualdade. Apenas 2% das cidades do país atendem mais de 85

Conter desigualdade e formar professores devem ser prioridade da Capes

de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), Mercedes Bustamante (foto). Segundo ela, políticas e ações voltadas para a redução de desigualdades, para a formação de professores e para melhorar a relação da pós-graduação com as demandas da sociedade estarão entre as prioridades do plano. O documento está sendo discutido internamente em grupos de trabalho. Ainda

Piora desigualdade educacional entre negros e brancos apesar de melhora média de aprendizado

O ensino fundamental público brasileiro registrou uma melhora nos indicadores de aprendizado nos últimos anos, mas isso não ocorreu de maneira igual para todos os alunos. Esse movimento veio acompanhado de uma piora nas desigualdades entre alunos negros e brancos, com agravamentos regionais. Com base nos resultados do Saeb, a avaliação federal da educação

Quais as chances de um aluno pobre e de um aluno rico ter um bom professor?

Apesar de alguns avanços, o lugar de nascimento, família e a raça de uma criança definem se ela terá ou não um bom professor no Brasil. Números mostram a crueldade da desigualdade que deveria estar sendo combatida justamente com educação - mas que a escola ajuda a perpetuar. A probabilidade de uma criança da classe alta estudar com um professor

Educação Integral: qual o sentido de mais tempo na escola?

, Saúde e Assistência Social", explica Tereza Perez, diretora-presidente da Comunidade Educativa CEDAC. Passar mais tempo em uma escola que considera bebês, crianças, adolescentes, jovens e adultos em suas múltiplas dimensões é, dessa forma, uma maneira de promover direitos e diminuir desigualdades. "É dar mais tempo para que os estudantes tenham a possibilidade

MEC prorroga debate sobre o Novo Ensino Médio após pedidos

de junho. Na prática, o NEM resultaria em ampliação das desigualdades e maior evasão escolar. O ex-presidente Michel Temer (MDB) lançou o projeto por Medida Provisória (MP), sem debate público. Seu sucessor, Jair Bolsonaro (PL), tocou parte de sua implementação. Agora, a pasta da Educação busca debater o máximo sobre o tema. A ideia é aperfeiçoar, ou revogar

Como os países lidam com as ações afirmativas nas admissões universitárias ao redor mundo

têm sistemas de ações afirmativas para admissão no ensino superior — alguns anteriores e outros influenciados pelo modelo dos EUA — formando uma constelação de políticas que refletem tendências políticas divergentes e histórias de desigualdade. A prática tem aumentado nas últimas décadas, inclusive no hemisfério Ocidental. Em todo o mundo, essas políticas

Políticas educacionais em confronto: dois governos, duas realidades

do debate público baseado em fatos e argumentos sólidos. No atual governo do Presidente Lula, a democracia brasileira também enfrenta desafios. Embora Lula seja amplamente reconhecido por suas políticas sociais inclusivas e pela redução da desigualdade, seu governo anterior passou por escândalos de corrupção que abalaram a confiança da população. A Operação Lava

Além do prazo: reflexões sobre a potência do Plano Nacional de Educação

). Entre os objetivos estão a universalização da oferta da etapa obrigatória (4 a 17 anos), a elevação da taxa de alfabetização, a valorização dos profissionais da educação, a redução das desigualdades sociais e a ampliação dos investimentos. Há muito que o PNE pode nos ensinar e inspirar. Em um país cujo arranjo federativo gera tanta complexidade para a gestão educacional

Após 9 anos, Plano Nacional de Educação (PNE) não atinge 85% das metas

de aproximadamente 6,5 para 5,3 milhões. Além disso, a evolução na cobertura de atendimentos em tempo integral nas escolas apresenta "padrões preocupantes em termos das desigualdades entre níveis socioeconômicos, regiões e localização urbana/rural". O documento explica que, com relação aos níveis socioeconômicos, há reversão na tendência de priorizar escolas que atendem