Modelo de Avaliação para a Aprendizagem em Matemática - one page

Os modelos vigentes de avaliação do aprendizado em Matemática Básica no Brasil apresentam lacunas conceituais que afetam o currículo e a instrução. Instrumentos avaliativos dissociados do currículo e do ensino implicam baixas expectativas de aprendizagem e comprometimento da equidade. Com base em referências internacionais e em experiências nacionais

Avaliação formativa da compreensão de textos - one page

As avaliações da competência leitora no Brasil precisam de um novo ciclo de inovação, de modo a incorporar as novas referências conceituais desenvolvidas nos últimos anos. O documento do qual deriva este material desenvolve uma metodologia de avaliação formativa da compreensão de textos, viável de ser incorporada nas escolas brasileiras.

Gestores escolares em foco: Referências para políticas públicas de seleção, desenvolvimento e avaliação de diretores e diretoras

Diante da heterogeneidade observada no Brasil no que diz respeiro à figura da diretor/a escolar, esta publicação busca contribuir com o debate enfatizando três dimensões importantes e interconectadas: a seleção, o desenvolvimento profissional e a avaliação. O esforço foi o de reunir insumos para subsidiar reflexões e o aprimoramento de processos

Modelo de avaliação para a aprendizagem em Matemática - resumo

A garantia do ensino adequado da Matemática Básica requer um desenho de avaliação que monitore a aprendizagem efetiva nesta disciplina, em termos de aquisição e mobilização do repertório. No entanto, persiste uma falta de alinhamento entre instrução e avaliação no contexto brasileiro, o que acarreta efeitos deletérios em termos tanto de aprendizagem quanto

Potencial pedagógico da plataforma pila para o desenvolvimento de competências do século 21 - OCDE - one page

O relatório que deu origem a este material apresenta o processo e os resultados da testagem de uma plataforma de avaliação desenvolvida pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) em escolas do Ceará. Uma versão 2.0 dessa plataforma foi realizada após a testagem do piloto no Brasil e também em outros países como Alemanha

Inovação em avaliação para medir e dar suporte a competências complexas

Documento resume o conteúdo da publicação da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) intitulada Innovating Assessments to Measure and Support Complex Skills (Foster e Piacentini, 2023). A obra reúne artigos que tratam de aspectos relevantes para o desenvolvimento de avaliações de habilidades complexas, apresentam novas

Aprendizagem baseada em projetos na educação profissional e tecnológica como proposta ao ensino remoto forçado

Este trabalho apresenta a migração de disciplinas da metodologia presencial tradicional para a aprendizagem baseada em projetos no ensino remoto forçado. Os conteúdos foram transformados em projetos desenvolvidos em grupos orientados, com feedbacks detalhados, liberdade de organização, apresentação e avaliações em grupo e individual. A percepção geral

Escolas em tempo integral, programa de alfabetização: veja como projetos de educação do Ceará podem ser aplicados no MEC

frisa que o diretor de turma é essencial na formulação de ações educacionais. "Ele tem uma carga horária diferenciada para dar assistência aos alunos", explicou, apontando que o profissional também busca acessar a família do aluno, que também pode influenciar na avaliação dele sobre eventuais problemas em competências socioemocionais. "Isso não é papel

Depois de 10 anos, o que apontamos como tendências para a educação

a seguir um compilado de tendências para a educação nos próximos anos. Uso de dados: o processo de tomada de decisões, construção do currículo, escolhas, monitoramento e avaliação da aprendizagem deve acontecer com base em conhecimentos, evidências, dados de aprendizagem e estudos que mostram o que dá resultados, como escolas devem funcionar, como os estudantes

Nestes 10 anos de Porvir, apontamos muitas tendências. Quais as próximas?

a seguir um compilado de tendências para a educação nos próximos anos. Uso de dados: o processo de tomada de decisões, construção do currículo, escolhas, monitoramento e avaliação da aprendizagem deve acontecer com base em conhecimentos, evidências, dados de aprendizagem e estudos que mostram o que dá resultados, como escolas devem funcionar, como os estudantes

Educação mão na massa ganha espaço nas escolas e amplia protagonismo do estudante

individuais e coletivas com perspectivas transdisciplinares para desenvolver competências, valores e autoconhecimento, visando o bem-estar e desejo de agir e intervir no mundo que conectam várias áreas do conhecimento e resultam numa nova ideia, protótipo ou produto, novas conexões e solução de problemas, são exemplos do que atividades mão na massa possibilitam

Além de garantir direitos, Educação Integral promove mais e melhores aprendizagens

que as crianças estão aprendendo? TP: A avaliação precisa estar centrada nas competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), nosso eixo curricular que traz procedimentos, conceitos, valores e atitudes necessários para o desenvolvimento integral dos estudantes. Também é preciso que as avaliações atentem aos processos, aos percursos de cada aluno. Se ele não chegou

Pós-pandemia, como está o uso da tecnologia nas escolas públicas?

! O Guia Edutec oferece, também, uma autoavaliação online, para apoiar o desenvolvimento das suas competências digitais. Mais de 117 mil educadores de todo o país já fizeram essa avaliação. Acesse o site do Guia Edutec – Educador e participe! No que diz respeito à infraestrutura, 78% dos gestores ouvidos pelo levantamento (72% estaduais e 79% municipais) relatam

Izolda sanciona lei para que apoia universalização do ensino em tempo integral nas escolas municipais

e 15 horas na parte flexível, sendo que 10 são escolhidas pelos alunos. Este modelo de ensino aumenta o tempo escolar e amplia as oportunidades de aprendizagem que favorecem o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais, além do protagonismo estudantil por meio de escolhas de componentes curriculares eletivos. Pacto entre estado e municípios

Como integrar a avaliação das competências socioemocionais à rotina escolar?

. É possível avaliar o socioemocional? Na opinião de Elizabeth Gama, diretora do CEM Bom Jesus, localizado em Gurupi (TO), não é possível falar em avaliação de competências socioemocionais considerando formatos tradicionais como as provas. O acompanhamento e diagnóstico dos alunos neste caso acontece por outro meios. "Há discussões nas reuniões de fluxo e nos conselhos

Escolas cívico-militares têm meta, eficácia e desempenho desconhecidos; veja 6 pontos sobre a bandeira de Bolsonaro na educação

da Defesa, forneça suporte técnico e financeiro às escolas públicas regulares estaduais, municipais e distritais que desejarem implementar o modelo. Para aderir, a escola precisa: Atender os anos finais do ensino fundamental e/ou ensino médio; Apresentar avaliação baixa no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb); e Ter alunos em situação

Pressão por desempenho: pais e escolas precisam buscar soluções saudáveis

nas escolas e para isso, é preciso ressignificar o papel da escola na formação do ser humano. Oito em cada dez estudantes brasileiros dizem sentir muita ansiedade ao ter que realizar uma prova qualquer, mesmo quando preparados para tal. Os dados foram coletados a partir de um questionário aplicado pelo Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa

Novo Ensino Médio abre novas oportunidades para educação inclusiva

como uma forma de engajar os estudantes e familiares nas discussões sobre competências socioemocionais, que fazem parte do currículo do Novo Ensino Médio. "Trabalhamos a consciência social, desenvolvendo a empatia e a habilidade de relacionamento", afirma a professora. Danilo precisa de adaptações das aulas em todas as matérias. Em matemática – uma das preferidas

Novo Ideb ganha força entre especialistas

Centrado em Evidências, que permite que a "avaliação da aprendizagem pode ser planejada de tal modo que permita, com as respostas dos estudantes aos itens dos testes e outros instrumentos, fazer afirmações sobre seu domínio em alguma competência específica". ——— ——— Para isso, tem de haver forte coesão entre o que estudar, como ensinar e como avaliar. O artigo

Como protagonismo e Projeto de Vida ajudaram escola a dar a volta por cima

um conjunto muito amplo de competências e habilidades fundamentais para atuar diante dos desafios e usufruir das oportunidades trazidas por este século", explica Thereza. Mudanças institucionais Colocar o estudante e seu Projeto de Vida no centro das decisões de natureza pedagógica e de gestão demandou mudanças profundas de atitude de toda a equipe escolar, que passou