NOVOS ESTUDOS REFORÇAM IMPORTÂNCIA DO GESTOR ESCOLAR

Outro estudo recente que investigou a contribuição dos diretores para o sucesso dos alunos foi divulgado em fevereiro deste ano pela organização norte-americana Wallace Foundation, que encomendou uma revisão da literatura acadêmica dos últimos 20 anos sobre o tópico. Uma das principais conclusões do trabalho – feito pelos pesquisadores Jason Grissom, Anna Egalite e Constance Lindsay – é que o impacto do gestor escolar é mais amplo do que o verificado até então, pois incide não apenas nos resultados de aprendizagem medidos em testes. As pesquisas mais recentes analisadas no documento mostram que a ação de diretores mais efetivos é capaz de reduzir o absenteísmo e a indisciplina dos alunos e diminuir a rotatividade dos docentes numa escola.

Estudos anteriores já haviam mostrado que, entre os fatores internos à escola, somente o professor tem influência positiva maior do que os diretores no desempenho escolar dos estudantes. Os autores da pesquisa mais recente lembram, porém, que o impacto do gestor tem mais amplitude, pelo fato de incidir sobre todos os alunos de uma escola, ao passo que a ação do professor tende a ser restrita às turmas nas quais ele dá aula.

Porém, é preciso cuidado na interpretação dessas evidências, que não devem ser tratadas como uma competição entre diretores e professores para saber quem é mais importante. Como lembram os autores no estudo, uma das principais contribuições dos diretores é justamente no apoio aos professores, para que possam exercer seu trabalho com mais qualidade. Portanto, quando ambos constroem relações de confiança e trabalham coletivamente em busca de objetivos comuns em favor dos estudantes, todos ganham.

Ao identificar, a partir dos estudos mais recentes, o que fazem diretores bem-sucedidos, o relatório divulgado pela Wallace Foundation destaca quatro dimensões principais.

Várias dessas dimensões já foram tema de edições passadas do Boletim Aprendizagem em Foco. O número 57, por exemplo, falou sobre como gestores podem melhor apoiar os professores e, no número 8, o assunto era o uso de avaliações para melhorar a aprendizagem. A construção do clima escolar positivo foi abordada em diferentes edições, em textos sobre como isso contribui para a redução das desigualdades (ed. 23), sobre a necessidade de estar atento ao bem-estar dos estudantes (ed. 29), na relação família e escola (ed. 9) ou ações para diminuir a indisciplina (ed. 4). A colaboração entre professores e gestores foi o destaque da edição 34 e a gestão de recursos humanos – com foco na necessidade de alocação mais equitativa dos melhores professores para os alunos que mais precisam – foi assunto da edição 31.