AS CONTRIBUIÇÕES DE FREIRE PARA A GESTÃO

As celebrações em torno do centenário de nascimento de Paulo Freire são uma oportunidade de revisitar a obra do educador pernambucano e analisá-la à luz dos desafios do nosso tempo.

Edição 68 - Setembro de 2021

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As celebrações em torno do centenário de nascimento de Paulo Freire são uma oportunidade de revisitar a obra do educador pernambucano e analisá-la à luz dos desafios do nosso tempo. Considerado patrono da educação brasileira desde 2012, Freire é referência para profissionais da educação em diversos países, sendo um dos pensadores brasileiros mais reconhecidos no mundo. Foi homenageado com títulos de doutor honoris causa em pelo menos 35 universidades, entre brasileiras e estrangeiras, como a Universidade de Genebra, a Universidade de Bolonha, a Universidade de Estocolmo, a Universidade de Massachusetts, a Universidade de Illinois e a Universidade de Lisboa. Em 1986, Freire recebeu o Prêmio Educação para a Paz, concedido pela Unesco (Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciências e Cultura).

Seu livro mais célebre, ‘Pedagogia do Oprimido’, escrito em 1968, é o terceiro mais citado em trabalhos acadêmicos na área de humanidades em todo o mundo, de acordo com levantamento feito no Google Scholar (ferramenta de pesquisa de literatura acadêmica) pelo pesquisador Elliott Green, professor da Escola de Economia e Ciência Política de Londres, na Inglaterra.

Mural de Paulo Freire na Faculdade de Educação e Humanidades da Universidade do Bío-Bío, no Chile

Freire tornou-se conhecido a partir de meados dos anos 1960 por conta do método de alfabetização de jovens e adultos que desenvolveu. Suas ideias, sua visão de educação como instrumento de emancipação e justiça social, que habilita o educando a uma “leitura do mundo”, ancorada numa relação dialógica entre professor e aluno são até hoje inspiração para docentes, pedagogos, pesquisadores e estudantes.

AS CONTRIBUIÇÕES PARA A GESTÃO

Embora suas ideias tenham reverberado com mais força no âmbito das práticas pedagógicas, tendo inspirado projetos que buscaram reinventar a escola (como a Escola da Ponte, em Portugal), Paulo Freire também trouxe contribuições no campo da gestão e buscou implantar suas propostas em suas experiências como gestor e assessor educacional. Freire foi secretário municipal de Educação de São Paulo entre 1989 e 1991 durante a gestão de Luiza Erundina.

“Estávamos saindo de um momento de ditadura civil-militar e Paulo Freire aceitou o desafio de ser secretário de Educação na maior rede municipal de ensino do país. Esse exemplo revela muito do compromisso ético e político dele em coordenar aquilo que ele dizia e escrevia com as ações no mundo concreto, nas relações políticas”.

Alexsandro Santos

Diretor da Escola do Parlamento

“Como era uma pessoa muito preocupada com o conhecimento e a participação dos atores sociais, todo o processo da implementação do trabalho que ele fez como gestor público e assessor, tinha essa dimensão muito marcada: como trazer a experiência das pessoas que fazem a educação para o campo da política educacional? Como aproveitar isso?”.

Sérgio Haddad

Coordenador de Projetos Especiais da Ação Educativa e autor do livro “O educador: um perfil de Paulo Freire”

Haddad destaca a descentralização e a participação como dois elementos centrais nessas experiências de gestão de Freire. No caso do primeiro, cita a distribuição de responsabilidades, incluindo o empenho de recursos para outras instâncias para além do núcleo da Secretaria. Já a participação, explica o autor, se dava não apenas sob o ponto de vista administrativo, mas pedagógico. Destacam-se aí o movimento de reorientação curricular e as propostas de abordagem interdisciplinar do currículo, com foco no estudo da realidade local.

“Os pais e responsáveis foram ouvidos em assembleias regionais, das quais participavam o secretário de Educação, membros da equipe da Secretaria e onde se garantiu microfone aberto à manifestação dos pais. Até crianças não alfabetizadas participaram do processo, foram convidadas a se manifestar sobre a escola por meio de desenhos e entrevistas e rodas de conversa conduzidas por professores”.

Ana Maria Saul

Ana Maria Saul professora, liderou a Diretoria de Orientação Técnica da SME-SP durante a gestão de Paulo Freire

“Nós reativamos os conselhos escolares, que garantiam a participação das famílias e alunos(as) e haviam sido criados em administrações anteriores, e começamos a fazer colegiados nos órgãos intermediários e centrais. Realizávamos reuniões semanais, fazendo com que as informações começassem a circular. O que vinha da ponta da rede chegava para nós, que tínhamos que tomar as decisões”.

Meyri Chieffi

educadora, integrou a equipe de Paulo Freire

RESPEITO AO SABER DE CADA UM

O respeito ao conhecimento e a valorização da cultura trazida pelos alunos foi outro aspecto marcante no pensamento freiriano e que também atravessou suas experiências no campo da gestão. “Paulo Freire sempre teve de uma maneira muito explícita a ideia de construir uma escola popular, o que significa respeitar o saber, o conhecimento dos alunos, a forma como se expressam, como escrevem, seu universo vocabular…”, explica Haddad.

Antes de assumir a Secretaria de Educação na capital paulista, ainda durante o seu período de exílio, Freire atuou como assessor educacional em diversos países. No Chile, no trabalho que desenvolveu em meados dos anos 60, procurou valorizar a cultura camponesa e era crítico à ideia de os agrônomos levarem conhecimento a esses trabalhadores, propondo no lugar a ideia de comunicação popular e de troca (proposta que ele detalha no livro “‘Extensão ou Comunicação?”, de 1969). “Não há saber mais ou saber menos, como ele pregava. Existem saberes que são diferentes. Então, o que eu posso aprender com o outro e o que eu posso ensinar?”, complementa

Na segunda metade da década de 70, atuou como assessor em diversos países do continente africano (Tanzânia, Guiné-Bissau, Cabo Verde, Angola e São Tomé e Príncipe). “Em todos esses países uma das maiores preocupações dele foi criar um sistema educacional que fosse próprio da cultura daquelas comunidades, o que ia desde retomar o ensino da língua originária como trazer toda a cultura ancestral, a cultura africana para dentro das escolas de maneira a se fazer uma educação decolonial, que tirasse a presença da metrópole de anos de vigência, uma cultura portuguesa imposta a essa cultura africana”, afirma Haddad.

A ATUALIDADE DO PENSAMENTO FREIREANO

Em um contexto marcado pela polarização, pelo antagonismo, pela falta de empatia, pela dificuldade de construir consensos, a ênfase de Freire no diálogo e na participação como princípios de sua pedagogia indica a pertinência do seu pensamento para os tempos atuais. “Paulo Freire sempre pregou a ideia do diálogo como um processo importante não só de aprendizagem, mas também de criar unidade, de superar adversidades, de trazer as pessoas num processo de construção de caminhos coletivos para superar as dificuldades que todas as sociedades têm”, destaca o biógrafo.

Vale destacar também o caráter político que ele atribui à educação, entendida aqui não como partidária, mas como instrumento de transformação social, de construção de valores e visões de mundo. Nesse sentido, a educação tem papel fundamental no projeto de sociedade que queremos.

Para Jhonata Tabosa, diretor da E.E.M Ana Costa Teixeira, de Itapipoca (CE), a maior contribuição de Freire na sua atuação profissional se dá no campo da gestão democrática, que proporciona um “conhecimento da realidade do aluno através do diálogo e da escuta ativa”, e permite assim a implementação de ações mais aderentes às necessidades dos alunos. Na escola, rodas de conversa semanais com os estudantes fazem parte da rotina. Ele cita também um projeto realizado na instituição batizado de “Disque-vida” como exemplo de iniciativa focada em criar espaços de escuta dos jovens para que eles expressem anseios e inquietações, trabalhando assim o desenvolvimento das competências socioemocionais e fortalecendo os vínculos entre professores e estudantes.

Tabosa relata que Freire sempre foi uma referência importante ao longo de sua trajetória, desde sua primeira experiência profissional como professor na educação de jovens e adultos (EJA) em 2014. “Eu me abraçava muito nas ideias de Paulo Freire, buscava levar essa pedagogia freireana de uma visão mais pluralista e ao mesmo tempo valorizando o diálogo e respeitando as diferenças e especificidades de cada sujeito. A gente começa a olhar o aluno de forma diferente, começa a compreender os contextos e buscar os melhores caminhos para atender às expectativas de aprendizagem dos alunos”, acredita.

Aprendizagem em Foco é uma publicação quinzenal produzida pelo Instituto Unibanco.

Tem como objetivo adensar as discussões sobre o contexto educacional brasileiro, a partir de pesquisas, estudos e experiências nacionais e internacionais.

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