Este artigo aborda o paradoxo da inclusão escolar na política de avaliação da Educação Básica do Ceará, cujos indicadores de proficiência no Ensino Fundamental se destacam, apesar da existência de um dispositivo normativo em seu sistema que deduz do cálculo da avaliação o desempenho dos estudantes com deficiência, implicando na “exclusão interna” no sistema escolar. É a partir do debate acerca das políticas de avaliação como mecanismo de gestão educacional que esse dispositivo é analisado no Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará.
Artigo
Dispositivo de avaliação educacional do Ceará: a (in)visibilidade dos estudantes com deficiência
Sobre o documento
- Data de publicação: 03/2020
- Autor(es): Passone, Eric Ferdinando Kanai | Araújo, Karlane Holanda
- Local de publicação: São Paulo
- Instituição(ões) relacionada(s): Fundação Carlos Chagas (Editora)
- Identificadores: ISSN 0100-1574
- Fonte: Abre em uma nova guia https://www.scielo.br/j/cp/a/ByZRcXjD5YYYqXjxCnN6msH/?format=pdf&lang=pt
- Data de Acesso à Fonte: 10/07/2023
- Suporte: Texto
- Tipologia: Artigo
- Tamanho: 24 páginas
- Tipo Licença: CC BY-NC - Atribuição/NãoComercial