A oportunidade de criar pontes entre a universidade e a escola

este mesmo movimento. Arriscamos mais do que o nosso fígado nesta missão. Por vezes, recebemos críticas e somos vistos como "ingênuos" ao insistir em alinhar práticas educacionais às teorias do campo da Educação. Valorizo o conhecimento não acadêmico. Não concordo com a ideia de que o saber esteja restrito às universidades. No entanto, defendo que a gestão escolar

21 qualidades para fazer a diferença na Educação

das crianças. Destaco assim o perfil destes excelentes docentes que fazem a diferença na Waldir Garcia – mas que são características de educadores transformadores em todo o Brasil: 1) Engajados e comprometidos para que todos aprendam, respeitando as diferenças 2) Criativos na prática pedagógica e incentivadores da criatividade entre os discentes. São dinâmicos

Da cultura organizacional à cultura de escola

, portanto, podendo modificar a cultura instituída. As culturas organizacionais são importantes para o sucesso das escolas, para a concretização dos objetivos definidos. Elas oferecem uma identidade organizacional aos seus membros (pessoal docente, não docente e discente) e uma visão definidora daquilo que cada uma deste tipo de organizações representa. São, ainda

O que os melhores professores do ensino superior fazem?

e a capacidade de pensar com seus próprios pés, ou melhor, seus próprios neurônios. O docente deve perguntar-se não se os discentes passam a saber o suficiente para obter boas notas nos exames, mas sim se provocam uma influência positiva, substancial e sustentada na maneira com que os estudantes pensam, agem e sentem. Alguns dos conceitos fundamentais: o conhecimento

Educadores fazem ato em apoio a professor que foi afastado após atividade com charge de Bolsonaro e Trump

Fluminense da Secretaria de Estado de Educação (Seeduc). Segundo o Sindicato Estadual dos Profissionais da Educação (Sepe), a primeira oitiva da sindicância que foi aberta pela Seeduc para apurar o caso aconteceu nesta quarta. "A denúncia contra mim não faz o menor sentido. Vamos aguardar para saber o desfecho dessa sindicância", disse ao G1 o professor afastado

Membro de comissão do Enem coordenou projeto de pesquisa para analisar valores que professores pretendem 'inculcar' nos alunos

? Que visões de raça, classe social, gênero e sexualidade encontram-se nesses saberes e nesses textos? Como ocorrem as interações entre docentes e discentes nas práticas curriculares? Como, nessas interações, se apresentam e/ou se questionam modelos de identidades?", escreveu Castanheira na descrição. Em seguida, o texto fala em investigar valores que os docentes

FORMAÇÃO DO PROFESSOR: QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO PARA A PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE?

a definição do que é ser um bom e um mau professor. A didática é o conceito que permeia essa definição, hoje considerada o ponto alto para um ensino qualitativo, mas também temas como, saberes pedagógicos- que se baseava no relacionamento entre professor-aluno, e a motivação da participação do aluno no processo de aprendizagem; ciências psicológicas, chamada

O currículo decolonial: da reflexão à colaboração intercultural

de formação docente no Brasil. Conclui-se, pois, que é necessário investir na formação de docentes e discentes na perspectiva da "colaboração intercultural". Palavras-chave: Currículo; formação docente; decolonização; educação intercultural; colaboração intercultural. Abstract When considering the Brazilian education from the local perspective, the goal is to present

Nova Escola

indicação para quem quer saber mais sobre como o processo de ensino e aprendizagem pode ser ampliado pelo uso das ferramentas digitais e coletar insights para o planejamento das aulas. 3) “Sala de aula invertida: uma metodologia ativa na aprendizagem”, de Jonathan Bergmann e Aarom Sams A obra irá abordar a aprendizagem ativa, tão necessária ao ensino no século 21

A relevância da participação de alunos no processo ensino-aprendizagem: estudo de caso em escolas públicas de ensino médio de Unaí/MG

Objetivando analisar a participação dos discentes no processo de ensino-aprendizagem, o presente trabalho busca saber o quanto eles têm participado e como esta participação ocorre e, se esta tem alguma relevância para os resultados obtidos pelas escolas nos sistemas de avaliação para o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).

Educação com qualidade: possibilidades em uma discussão política

no Ensino Fundamental é direito de todos (Art.208 da Constituição Federal/88) Dessa forma faz-se necessário uma política pedagógica direcionada a esses alunos, porque desenvolver nos jovens a esperança que essa nova escola tão sonhada e necessária aos dias atuais não é utopia e sim um trabalho participativo de docentes, discentes e poder público, pois a cidadania

Gestão Democrática Na Educação Básica: Relatos do estágio de pedagogia

e o saber; [...] IV – respeito à liberdade e apreço à tolerância; [...] VI – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; VII – valorização do profissional da educação escolar; VIII – gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino; IX – garantia de padrão de qualidade; X – valorização da experiência

EJA: Concepção de Um Futuro Promissor

disponível à turma durante à noite, juntamente com algumas guloseimas fornecidas diariamente por um determinado educando(a). Logo, foi o respectivo aluno que se disponibilizou a organizar o lanche. Os outros demais discentes, fixavam acima do quadro, um alfabeto móvel, sendo Guilherme, o aluno mais novo da turma, com apenas quinze anos, egresso do diurno, devido

Currículo e território: a realidade discente na formação e na prática docentes

e dos conhecimentos primeiros com que os educandos chegam à escola – o “saber primeiro”, o “saber de experiência feito”, como chamava Freire. Professores do Instituto, já há algum tempo, vêm discutindo como podem formar professores que entendem a cidade como espaço educativo. Nessa concepção, os alunos, futuros professores, visitam, com supervisão, alguns locais importantes

‘A escola é, sobretudo, gente!’

geral de 77% para 82%. Assim, o maior desafio é convencer professores que ainda resistem a tornarem a sua prática pedagógica mais agradável e atraente, e que isso não significa não ensinar nada. Isso será possível com o capital político acumulado nestes três anos entre o corpo discente, com o grêmio e as representações de turma, entre os pais e responsáveis

Saberes em movimento: aprendendo e ensinando a história da África no Ensino Médio

A presente pesquisa se insere na linha de pesquisa saberes históricos no espaço escolar e tem como tema central conhecer os saberes dos discentes acerca da História da África. A partir das representações presentes no imaginário dos estudantes, foram desenvolvidas estratégias metodológicas baseadas na pesquisa-ação para identificar tais saberes. A pesquisa

Educação escolar quilombola: currículo, cultura, fazeres e saberes tradicionais no ensino de química

Nesta dissertação, analisa-se como podem dialogar saberes e fazeres tradicionais com o ensino de química na Educação Escolar Quilombola. Parte-se de intervenções pedagógicas para o Ensino de Química na Educação Escolar Quilombola em comunidades quilombolas do Estado de Goiás e Tocantins. Os resultados mostraram ser possível concatenar saberes tradicionais

Quero lecionar na Educação Infantil. O que devo fazer?

, o docente em início de carreira chega à escola despreparado para encarar uma turma de crianças numa das fases mais importantes de sua formação básica. Sem opção, agarra-se à própria experiência discente e perpetua estigmas já superados pelas didáticas mais atualizadas. O trabalho na Educação Infantil é repleto de peculiaridades. Crianças pequenas têm necessidades

A participação dos discentes nas aulas de Educação Física no Ensino Médio

e cheios de expectativas quanto à escola, um canal de socialização. Isso vai se alterando nos anos seguintes, onde a escola passa a não ser mais de interesse comum e nem motivadora. A realidade social não condiz com o esforço que a demanda requer, ou seja, os discentes passam a perceber que não conseguiram concorrer com seus saberes adquiridos, que lhes faltam

Lição de superação: de funcionária da limpeza a professora, na mesma escola

para ela: Gabriela de Camilis, de língua espanhola e coordenadora pedagógica, e Ivo Luis Viana, de história. Ambos seguem atuando na escola. O reencontro com a ex-discente foi marcado pela emoção. — A Ana Amélia era uma ótima aluna. Queria aprender mesmo. Hoje, saber que fui inspiração para ela me impacta muito — afirma Gabriela. — Ela era abnegada. Apesar de eu ser